一提到智力，大家第一想到的可能是聰明？很多家長認為自己家的孩子智商不怎麼樣，但是具體你了解智力都有哪些嗎？其實根據心理學家的測試，也是有總結的，那就是多元智力理論。

多元智力理論是由美國心理學家加德納提出來的。加德納認為，人的智力結構中存在著九種相對獨立的智力，這九種智力在每個人身上的組合方式是多種多樣的，每個人在不同領域的智力發展水平也是不同步的。

有人可能在某一兩個方面是天才，而在其余方面卻表現不行。有人可能每種智力都很一般，但如果它所擁有的各種智力被巧妙地結合在一起，也是相當的厲害！下面就給大家簡單介紹智力類型，影響因素有哪些？家長和老師如何配合孩子的教育。

一：智力類型

1：言語智力：就是有效地使用語言的能力，像在孩童時期，語言發展的速度是相當快的，這一方面理論有二語習得理論。

言語智力發達的人有詩人，劇作家，新聞人員，作家，記者，演說家，律師等。這些人能夠做出有說服力的判斷，能敏銳地把握語言，應用語言，有相當的語言天賦。

2：數理邏輯智力：這個大家很熟悉，就是學習理科的能力，在數學和科學中進行邏輯推理的能力。像科學家，會計師，工程師等，他們能夠很好地解決數學問題，證明，推理，以上語言智力和邏輯智力都是學生時代最重要的智力。

3：空間智力：注意物體細節的能力，以及在頭腦中形成物體的意向，并在心理上對意向進行操作的能力。

這一類人群有室內裝潢師、建筑師、航海家、偵查員、向導、飛行員。他們能夠對相似的物體進行精細的辨別，能在頭腦中形成物體的意向。

4：身體運動智力：這個大家都很熟悉，就是常說的有沒有運動細胞，他們能夠運用身體進行熟練運動。這些人有演員、運動員、舞蹈家、外科醫生及手藝人。他們能夠出色地進行外科手術，在各種肢體運動方面非常出色。

5：音樂智力：這個大家也很熟悉，就是創造、理解、欣賞音樂的能力，他們能夠很好地演奏樂器、作曲，這些人有作曲家、樂師、樂評人、歌手及善于感知的觀眾。

有藝術天賦的孩子可以好好把握。

6：自我認識智力：這些人有神學家、哲學家，以及心理學家。他們能夠對自己的感情、動機和欲望能夠很好地意識，能辨別遺憾和悲傷的區別，識別支配個人行為的動機，就是反省意識極強。

7：人際關系智力：這些人能夠注意到他人行為，具備觀察細微之處的能力，能夠理解別人語氣的含義，覺察出他人的目的和欲望。典型的人群有政治家、社會工作者及成功的教師。

8：認識自然智力：這些人在地質行業表現得相當優秀，他們能夠認識自然，并對周圍環境中的各種事物進行分類的能力。這些人有考古學家、收藏家，農夫及寶石鑒賞家等，適合勘探，地質行業。

9：存在智力：最后一種智力，也是加德納最新提出的。他們能夠陳述、思考有關生與死、身體與心理等問題的傾向性。比如思考人為何到地球上來？在人類出現之前，地球是怎樣的？別的星球無生命等？

二：智力影響因素

1.遺傳與營養：遺傳還是占比一部分的， 遺傳素質是智力發展的生物前提。

遺傳素質也是智力發展的基礎和自然條件。遺傳只為智力發展提了可能性，要使智力發展的可能性變成現實性，當然還需要社會、家庭與學校教育許多方面的共同作用。

2.早期經驗：人的智力發展的速度是不均衡的。研究表明，早期階段獲得的經驗越多，智力發展得就越迅速，不少人把學齡前稱為智力發展的一個關鍵期。

3.教育與教學（老師和父母作用）

智力不是天生的，教育和教學對智力的發展起著主導作用。教育和教學不僅使兒童獲得前人的知識經驗，而且促進兒童心理能力的發展。

4.社會實踐

人的智力是人在認識和改造客觀世界的實踐中逐漸發展起來的。社會實踐不僅是學習知識的重要途徑，也是智力發展的重要基礎。愛迪生的啟蒙教師是自己的母親，但實驗是他創造發明的基礎，是他才智形成的重要條件。

5：主觀努力（主觀能動性）

環境和教育的決定作用，只能機械、被動地影響智力的發展。如果沒有主觀努力和個人的勤奮，要想獲得事業的成功和智力的發展是根本不可能的。

三：如何培養孩子的智力

（1）注重對學生早期能力的培養；特別是語言能力

（2）要加強知識與技能的學習與訓練；就是理論和實踐要相輔相成，運用到實踐，效果會更好！

（3）要針對學生的能力差異因材施教；剛才說了，智力分配每個人是不均勻的，要充分認識孩子閃光的一面，而加以培養。

（4）在教學中要積極培養學生的元認知能力和創造能力；元認知能力就是自己反省的能力，根據自己的結果而不斷的調整自己的策略。

（5）要注意培養學生的非智力因素。

非智力因素包括意志力，情感，各種堅持等，這就需要家長和老師配合，培養堅韌不拔的精神，持之以恒，天才都如此，普通人更是如此。